單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,教育的基本原則是反映教育規(guī)律的、在教育系統(tǒng)內(nèi)部制約和指導(dǎo)教育工作的基本法則和標(biāo)準(zhǔn)幼兒教育的基本原則包括兩個(gè)部分：,教育的一般原則：幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師均應(yīng)遵守的，反映教育的一般要求；,幼兒園教育的原則：根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)提出來的，是幼兒園教育對(duì)教師的特殊要求1,三、幼兒園教育的原則,（一）,教育的一般原則,1.,尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則,（,p60),尊重兒童的人格尊嚴(yán),幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等如果教師的言行中處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，就會(huì)使兒童意識(shí)到他們是有價(jià)值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)反之，教師如果隨意呵斥、責(zé)備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會(huì)認(rèn)為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。

這種消極的自我概念一旦形成，將會(huì)影響兒童終身的發(fā)展保障兒童的合法權(quán)利,兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對(duì)兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個(gè)體，他們對(duì)自己權(quán)利的行使還必須通過成人的教育和保護(hù)才能實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯4,兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展教育必須促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個(gè)方面單項(xiàng)發(fā)展再突出也不能說明一個(gè)完整的人性5,促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則,兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展包括幾個(gè)方面：兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面6,教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展,教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。

教師不能只照顧“好孩子”，而是要保證每個(gè)兒童在學(xué)校里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,由于每個(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同的特點(diǎn)，因此，教師必須考慮每個(gè)兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長，在自己原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展7,面向全體，重視個(gè)別差異的原則,多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展,集體活動(dòng)是我國教育機(jī)構(gòu)目前進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要教師應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式8,教育必須認(rèn)識(shí)到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會(huì)都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮他們的教育作用9,充分利用兒童、家庭、社會(huì)的,教育資源的原則,保教結(jié)合的原則,教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：,保育和教育是幼兒園兩大方面的工作保育和教育工作互相聯(lián)系互相滲透保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的p61),10,（二）幼兒園教育的原則,保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。

如有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利11,所謂基本活動(dòng)，是指人生的某階段，其出現(xiàn)頻率最高、對(duì)人的生存發(fā)展最有價(jià)值、最適合那一個(gè)年齡階段的活動(dòng)游戲是幼兒的基本活動(dòng)游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所,不能替代的教育價(jià)值12,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,13,反思：目前幼兒園游戲活動(dòng)開展的怎樣？,存在的問題：,剝奪兒童游戲的權(quán)利,不能保障游戲時(shí)間,不能提供適宜的游戲場地,不能提供必要的游戲材料,教師缺乏指導(dǎo)游戲的策略,不給兒童自主管理游戲的權(quán)利；,或放任自流,不可能培養(yǎng)出真正會(huì)玩的兒童14,要使游戲成為幼兒園教育的基本活動(dòng)，,以下幾點(diǎn)必須注意幾點(diǎn)：,重視幼兒的自發(fā)性游戲,充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng),滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要,15,“活動(dòng)”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉幼兒 活動(dòng) 外部世界,（主體）橋梁 （客體）,幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開教育過程。

同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展16,教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則,教育的活動(dòng)性,幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知離開了活動(dòng)，就沒有幼兒的發(fā)展教育活動(dòng)的多樣性,幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展17,保教結(jié)合的原則,教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：,保育和教育是幼兒園兩大方面的工作保育和教育工作互相聯(lián)系互相滲透保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的18,幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)它包括由教師組織的活動(dòng),(,如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等,),和幼兒的自主自由活動(dòng),(,如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等,),。

19,發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則,一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng)；無論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題我們現(xiàn)在都明白了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性由于人類無視自然規(guī)律，肆意破壞生態(tài)環(huán)境，最終遭到了大自然的懲罰我想對(duì)于人的培育，更應(yīng)遵循其規(guī)律，如果我們至今仍然意識(shí)不到這一點(diǎn)，仍在進(jìn)行著違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育自身規(guī)律的“教育”，我們將會(huì)得到什么的懲罰？,21,讓孩子擁有幸福的童年生活，就是讓孩子過他們該過的生活法國著名啟蒙主義思想家，教育家盧梭曾說過：大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得即不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛這真是警世之言啊！,22,未成年人的成長,是成年人的責(zé)任。

讓我們共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè),幸福童年生活！,。