一、文學(xué)文化常識1.宋源，字景濂，號潛溪元末明初文學(xué)家與劉基高啟并稱為“明初詩文三大家2.序又名“序言”言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章古代另有一種序是臨別贈言的文字，叫作“贈序”,內(nèi)容多是對所贈親友的贊許、推崇或勉勵之辭二、易考實詞梳理1.通假字(1)四支僵勁不能動“支”同”肢”，意思:肢體(2)同舍生皆被綺繡“被”同“披”，意思:穿(3)與之論辨“辨”同“辯”,意思辯駁2.古今異義(1)余幼時即嗜學(xué)古義:我今義:剩下,余下(2)走送之古義:跑今義:人或鳥獸的腳交互向前移動(3)以是人多以書假余古義:借今義:與“真"相對(4)益慕圣賢之道古義:更加今義:好處(5)嘗趨百里外古義:快步走今義:表趨向(6)門人弟子填其室古義:擠滿今義:填充(7)未嘗稍降辭色古義:臉色今義:顏色(8)余立侍左右F古義:身旁,身邊今義:方位名詞9)或遇其叱咄古義:有時今義:或者10)卒獲有所聞[F]古義:終于今義:士兵11)窮冬烈風(fēng)古義:極今義:貧窮12)媵人持湯沃灌古義:熱水今義:食物煮熟后所得的汁水13)主人日再食古義:兩頓今義:又一次(14)右備容臭古義:香氣今義:(氣味)難岡(15)非大質(zhì)之單古義:低下今義:卑賤3、 詞類活用(1)名間作動間①寓逆旅寓:寄居②)腰白玉之環(huán)腰:在腰間佩戴(2)名詞作狀語D手自筆錄手國:親手筆:用筆②主人日再食日:每天③父母歲有裘葛之遺歲:每年(3)動詞作名詞不敢稍逾約約:約定期限(4)形容詞作名詞無鮮肥滋味之享鮮肥F]:新鮮肥美的東西4.重點實詞(1)余幼時即嗜學(xué)嗜:愛好(2)無從致書以觀無從:沒有辦法致:得到(3)每假借于藏書之家假借:借(4)弗之怠弗:丕怠:懈怠(5)不敢稍逾約★稍:略微逾約:超過約定期限逾:超過(6)以是人多以書假余以是:因此(7)益慕圣賢之道道[F] :學(xué)說2016.16C(8)又患無碩師名人與游患F :憂慮碩師:學(xué)問淵博的老師游甲:交往(9)嘗趨百里外嘗四:曾經(jīng)(10)從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問先達 :有道德有學(xué)問的前輩叩問:請教(11)先達德隆望尊德:道德望:聲望(12)未嘗稍降辭色稍:略微辭色:言辭和臉色(13)援疑質(zhì)理援:引、提出質(zhì):詢問(14)俯身傾耳以請俯:彎下傾:側(cè)著請:請教(15)或遇其叱咄叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)(16)色愈恭,禮愈至色[印]:表情至:周到(17)不敢出一言以復(fù)復(fù):回答,答復(fù)。

這里是辯解的意思(18)俟其欣悅俟:等待(19)負篋曳屣負:背著篋:書箱曳:拖著屣:鞋子(20)窮冬烈風(fēng)窮冬:深冬,隆冬(21)足膚皸裂而不知皸裂:皮膚因寒冷干燥而開裂(22)至舍舍:這里指客舍(23)媵人持湯沃灌沃:澆(24)以衾擁覆，久而乃和衾”:被子和:暖(25)寓逆旅逆旅:旅店(26)主人日再食食:供養(yǎng)，...吃.(27)同舍生皆被綺繡綺:有花紋或圖案的絲織品繡:繡花的衣服(28)戴朱纓寶飾之帽纓:系帽的帶子(29 )燁然若神人燁然:光彩鮮明的樣子(30)余則溫袍敝衣處其間缊袍敝衣:破舊的衣服缊:亂麻敝:破(31 )略無慕艷意慕艷:羨慕(32 )不知口體之奉不若人也奉:供給(33)今雖耄老耄老:年老(34)猶幸預(yù)君子之列幸F:有幸預(yù):參與君子:這里指有官位的人(35)而承天子之寵光承:承蒙寵光:恩寵光耀(36 )綴公卿之后綴:跟隨(37)日侍坐備顧問備:準(zhǔn)備顧問:詢問(38)縣官日有廩稍之供縣官:這里指朝廷廩稍:公家按時供給的糧食(39)父母歲有裘葛之遺裘葛:冬天的皮衣和夏天的葛衣泛指四時衣服遺:給予,贈送(40)無凍餒之患矣餒:饑餓患F]:憂慮(41)假諸人而后見也諸:相當(dāng)于“之于(42 )流輩甚稱其賢流輩:同輩(43)生以鄉(xiāng)人子謁余謁:拜見(44)撰長書以為贄贄:初次進見尊者時所持的禮物(45)與之論辨論辨:議論辯駁(46)言和而色夷和:謙和夷:平易(47)詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者詆:詆毀 ，毀謗盛：好三、重點句子翻譯1.以是人多以書假余,余因得遍觀群書因此人家多愿意把書借給我我也因此能夠看到各種各樣的書。

2.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問又憂慮沒有學(xué)問淵博的老師、名人交往，曾經(jīng)快步走到百里以外的地方，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教3. 門人弟子填其室，未嘗稍降辭色2018 湖北荊門)向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略變得溫和一些4.俟其欣悅，則又請焉2018 貴州安順,2017山東濟寧)等待他高興了,就又去請教5.當(dāng)余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中2018廣東省卷)當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里6.至舍,四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和到了客舍,四肢僵硬不能動彈，旅舍中的仆役拿了熱水來洗濯，用被子給我蓋上，很久才暖過來7. 寓逆旅,主人日再食，無鮮肥滋味之享寄居在旅店,店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受8. 縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣朝廷每天按時供給的糧食，父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣贈送來，沒有挨饑餓受凍的憂慮了9.不必若余之手錄,假諸人而后見也2018廣西柳州)不必像我那樣親手抄寫，向別人借來才能看到四、探究設(shè)問(注:標(biāo)◆為本課重點)◆◆單字品析◆嗜文章是從哪兩個層次講作者“嗜學(xué)”的?▲變式設(shè)問:①作者的“嗜學(xué)”體現(xiàn)在哪些方面?請簡要分析。

②第12段敘述了作者勤苦求學(xué)的哪兩件事?[答案]①幼時借書抄錄借書又有時間限制，需要“計日以還”;不得不勤于抄寫，即使手指凍僵也不懈?、诔赡赀h行求師，“從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”，將先達的名望之高、弟子之眾、辭色之嚴(yán)、呵斥之厲，與作者的“俯身傾耳”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”形成鮮明對比,道出了問學(xué)的艱苦◆理解概括◆◆1.求學(xué)之艱作者求學(xué)的“勤且艱”體現(xiàn)在哪些方面?變式設(shè)問:①在求學(xué)過程中,作者遇到了哪些困難?他是如何克服的? ②作者是如何解決“無書”“無師"這兩個困難的? (答案為“勤”的第①②點)[答案]勤:①家中貧困，無書可讀，常向別人借書親手抄寫②不辭路途遙遠，勤于求師請教，到百里之外向名師虛心求教艱:①從師路途艱難，寒冬之中，大雪深積，足膚凍裂，仍強忍其苦，堅持學(xué)習(xí)②求學(xué)生活艱苦，不與同舍生攀比衣食之優(yōu)越，而是專心致志讀書，從中體味學(xué)習(xí)的“足樂"2.勸學(xué)目的及啟示▲(1)作者寫這篇文章，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷,贈送同鄉(xiāng)后學(xué)，主要是想表達什么意思? (統(tǒng)編教材思考探究)[答案]這是一篇勸學(xué)之作作者以自己的親身經(jīng)歷，說明了為學(xué)之難意在強調(diào):要想學(xué)業(yè)有成,必須克服種種困難，抵制各種享樂和物質(zhì)誘惑，勤勤懇懇,專心致志。

2)本文作者是怎樣實現(xiàn)自己的勸學(xué)目的的?變式設(shè)問:作者用第一人稱給馬生寫贈序的妙處有哪些? (答案為最后一句話)[答案]作者生動而具體地描述了自己借書、求師之難，饑寒奔走之苦,之后與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，明確告訴馬生,學(xué)業(yè)是否有所成就,主要在于主觀是否努力，不在條件的優(yōu)劣和天資的高下以自己的求學(xué)經(jīng)歷拉近了與馬生之間的距離,現(xiàn)身說理,寓理于事,不強硬說教,易于使馬生接受3)學(xué)習(xí)本文，你獲得了哪些啟示?[答案]示例:學(xué)習(xí)的動力源于濃厚的興趣;向人求教要謙虛誠懇;學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問;學(xué)習(xí)要有主動性;學(xué)習(xí)要勤奮刻苦;以讀書為樂,就會不畏艱難;要珍惜優(yōu)越的讀書環(huán)境◆◆寫作技巧◆”與1FX」▼◆1.對比(1)文章第3段為何運用大量篇幅描寫太學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的優(yōu)越條件?變式設(shè)問:作者為什么要寫同舍生豪華的生活?[答案]寫太學(xué)生學(xué)習(xí) 條件的優(yōu)越，生活衣食無憂，書籍應(yīng)有盡有，老師近在左右,與作者當(dāng)年求學(xué)的艱苦進行對比有這么好的學(xué)習(xí)條件，如果還是“業(yè)有不精、德有不成”，如果不是天資太差，那多半是學(xué)習(xí)不夠刻苦專心了，行文至此，也托出了“勸學(xué)”的主旨▲(2)課文多處運用對比手法,找出來，談?wù)勥@樣寫的好處統(tǒng)編教材思考探究)[答案]①反比:“鄉(xiāng)之先達”的倨傲粗暴，與作者的謙卑恭敬形成對比，突出作者一心向?qū)W的學(xué)習(xí)態(tài)度;“同舍生”的豪華裝束，與作者的“溫袍敝衣”形成對比，突出作者內(nèi)心的充實和強大;太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對比(A.太學(xué)生“日有廩稍之供”“歲有裘葛之遺”，與作者“日再食，無鮮肥滋味之享”“溫袍敝衣”對比。

B.太學(xué)生“未有問而不告求而不得者”，與作者求教時先達“未嘗稍降辭色”，又常遇其“叱咄”對比C.太學(xué)生“凡所宜有之書，皆集于此”，與作者“每假借于藏書之家,手自筆錄”對比)，突出專心學(xué)習(xí)的重要性②正比:文中也有一些相同或相關(guān)的對比，可稱之為“正比”，如作者的“嗜學(xué)”與馬生的“用心于學(xué)”的對比，抄書時“手指不可屈伸”與訪學(xué)歸來“足膚皸裂”的對比這樣造成一種同類疊加的效果,使文意前呼后應(yīng),相得益彰2.描寫方法(1)本文多處運用環(huán)境描寫，請找出來并分析其作用變式設(shè)問:文章中對天氣的描寫有什么作用?請簡要分析[答案]第1段詳細描寫“天大寒”:用寒冬天氣抄書的情景反映學(xué)習(xí)條件的艱苦，襯托作者學(xué)習(xí)的刻苦;第2段“窮冬”“烈風(fēng)”“大雪”從季節(jié)、天氣等方面描寫了惡劣的環(huán)境，從側(cè)面烘托了作者從師求學(xué)的路途之艱2)本文多次運用了細節(jié)描寫,請找出來并分析其作用變式設(shè)問:①文章在描寫“同舍生”時運用了一連串的動詞，有何作用?(答案為第③點)②第2段對“同舍生”的穿戴做了詳細的描寫，其作用是什么? (答案為第③點)[答案]①“天大寒，硯冰堅,手指不可屈伸”，寫嚴(yán)冬時節(jié)抄書的艱苦,簡潔生動,如在目前,表現(xiàn)了作者的好學(xué)。

②“俯身傾耳”,僅用四個字，就寫出了作者向老師虛心求教的情態(tài)，表現(xiàn)了作者的尊師重道及好學(xué)③對“同舍生”穿著佩戴的描寫,用了“被”“戴”“腰”“佩”“備”等一連串的動詞,詳細描寫了其穿戴的豪華，頗為傳神，且與作者的“溫袍敝衣’形成鮮明對比，突出作者生活條件的艱苦◆人物形象◆從本文看，作者有哪些可貴的精神品質(zhì)?重式設(shè)問，我們可以從宋謙身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?1答案10誠實守債作者向人借書，從來都是準(zhǔn)時歸還，不逾期，所以能借到更多的書讀②有禮有節(jié)作者向“德隆望尊”的先達求教時，總是“色愈恭，禮愈至”，故能得到更多的收獲③安貧樂道同會生都衣著華麗，作者卻無艷羨之色，堅守于學(xué)習(xí)之道④勤奄刻苦為獲取更多知識，作者不辭百里向賢者請教寒暑無間，一心向?qū)W，終有所成⑤關(guān)心后學(xué)，諄諄教誨以自己的求學(xué)經(jīng)歷現(xiàn)身說理，勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)◆◆表達感悟◆作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬我們現(xiàn)在應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)?(統(tǒng)編課后積累拓展)[答案]這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得肯定,但是尊師重教與師道尊嚴(yán)的關(guān)系要分辨清楚，所謂“一日為師,終身為父”說的就是這個道理當(dāng)今社會，老師和學(xué)生要相互尊重，并不能一味地強調(diào)師道尊嚴(yán),而應(yīng)該是“吾愛吾師，吾更愛真理”。