1職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)1職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架 三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系第二節(jié)第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成一、當(dāng)前國內(nèi)外只職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)一、當(dāng)前國內(nèi)外只職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)狀況實(shí)狀況二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級(jí)結(jié)構(gòu)二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級(jí)結(jié)構(gòu) 三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)2職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述2l第三節(jié)第三節(jié) 職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向l二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體l三、建構(gòu)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序三、建構(gòu)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序l第四節(jié)第四節(jié) 職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例l二、案例簡評(píng)二、案例簡評(píng)3第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建3第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義l 4第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義4課程方案課程方案（案例（案例1：東北師大課程方案）：東北師大課程方案）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（案例（案例2：某中職專業(yè)課程目標(biāo)）：某中職專業(yè)課程目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)5課程方案（案例1：東北師大課程方案）5l(一一)課程方案課程方案定義：定義：l課程方案俗稱人才培養(yǎng)方案。

它是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與過程的整體規(guī)定，是學(xué)校全面展開人才培訓(xùn)工作的基本依據(jù)6(一)課程方案定義：6（二）課程標(biāo)準(zhǔn)定義l課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某門具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及教材編寫與實(shí)施要求等要素的規(guī)定7（二）課程標(biāo)準(zhǔn)定義7想一想？l課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱？8想一想？課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱？8“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)大綱”原因：1、二者的形成過程不同教學(xué)大綱往往是依據(jù)教材編寫的；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)2、二者的功能不同教學(xué)大綱是為教師的具體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的；課程標(biāo)準(zhǔn)除此之外還要規(guī)定出版商、教育行政部門等的行為，其內(nèi)容更為宏觀9“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)大綱”原因：9（三）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)l職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)特定職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)一定學(xué)段的課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件10（三）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)特定職業(yè)教育領(lǐng)域二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架ll11二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架11l1、前言、前言l（1）職業(yè)教育課程的性質(zhì)）職業(yè)教育課程的性質(zhì)l（2）課程設(shè)計(jì)的基本理念）課程設(shè)計(jì)的基本理念l（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路121、前言12l2 2、課程目標(biāo)、課程目標(biāo)l反映一定社會(huì)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人與課程相反映一定社會(huì)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人與課程相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，應(yīng)當(dāng)反關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，應(yīng)當(dāng)反映職業(yè)課程對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)映職業(yè)課程對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的教育價(jià)值要求。

展的教育價(jià)值要求132、課程目標(biāo)13職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個(gè)階段）一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個(gè)階段）1、機(jī)會(huì)的技術(shù)、機(jī)會(huì)的技術(shù)(史前人類和原始部落人的技術(shù)）史前人類和原始部落人的技術(shù)）2、工匠的技術(shù)、工匠的技術(shù)(經(jīng)驗(yàn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)技術(shù))-學(xué)徒制學(xué)徒制3、工程科學(xué)技術(shù)、工程科學(xué)技術(shù)(理論技術(shù)理論技術(shù))-學(xué)校教育學(xué)校教育獲得經(jīng)驗(yàn)性技藝獲得經(jīng)驗(yàn)性技藝掌握相關(guān)理論知識(shí)掌握相關(guān)理論知識(shí)14職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個(gè)階二、職業(yè)教育理念的影響二、職業(yè)教育理念的影響(一一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭1、以經(jīng)濟(jì)為中心還是以人為中心、以經(jīng)濟(jì)為中心還是以人為中心 人力資本理論與批判理論取向人力資本理論與批判理論取向2、以技能為中心還是以理論為中心、以技能為中心還是以理論為中心您的觀點(diǎn)是什么？為什么？您的觀點(diǎn)是什么？為什么？15二、職業(yè)教育理念的影響(一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭您的觀三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式世界上三大職業(yè)教育模式n學(xué)校模式學(xué)校模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育作為一種教育所具有的人本屬性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性、完整性，使得職業(yè)教育嚴(yán)重脫離了職業(yè)實(shí)踐；從就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)來看，也使得職業(yè)教育成為一種過度知識(shí)化的教育。

中國、前蘇聯(lián)、前東歐和大多數(shù)發(fā)展中國家，資本主義國家里中央集權(quán)比較多的國家如意大利和法國16三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式16n企業(yè)模式企業(yè)模式關(guān)注“三性”：技能性、針對(duì)性、實(shí)踐性企業(yè)需要什么就學(xué)什么，課程和教學(xué)強(qiáng)烈指向企業(yè)的需求問題問題企業(yè)培訓(xùn)的功利性傾向很明顯，學(xué)生在一個(gè)企業(yè)接受培訓(xùn)參加工作后再想轉(zhuǎn)到另外一個(gè)企業(yè)就非常困難，企業(yè)模式顯然制約了個(gè)人生涯的發(fā)展 以日本為代表17企業(yè)模式17n學(xué)校加企業(yè)的模式：學(xué)校加企業(yè)的模式：以德國以德國“雙元制雙元制”職業(yè)教育最為典型，是職業(yè)教育最為典型，是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會(huì)需求或企業(yè)需一種以企業(yè)為主體，力圖把社會(huì)需求或企業(yè)需求與教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來的一種模式求與教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來的一種模式18學(xué)校加企業(yè)的模式：18學(xué)校學(xué)校企業(yè)企業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育模式教育模式企企業(yè)業(yè)內(nèi)內(nèi)培訓(xùn)模式培訓(xùn)模式雙元職業(yè)雙元職業(yè)教育體系教育體系學(xué)校學(xué)校企業(yè)企業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育模式教育模式企企業(yè)業(yè)內(nèi)內(nèi)培訓(xùn)模式培訓(xùn)模式雙元職業(yè)雙元職業(yè)教育體系教育體系日本日本德國德國中國中國工作能力可否在學(xué)校培養(yǎng)？工作能力可否在學(xué)校培養(yǎng)？什么是職業(yè)教育課程宏觀構(gòu)造的依據(jù)？什么是職業(yè)教育課程宏觀構(gòu)造的依據(jù)？19學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)企業(yè)內(nèi)雙元職業(yè)學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)企業(yè)內(nèi)l3 3、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容l課程內(nèi)容的確定與專業(yè)目標(biāo)和涵蓋課程內(nèi)容的確定與專業(yè)目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)有關(guān)。

的工作任務(wù)有關(guān)203、課程內(nèi)容20l4 4、課程實(shí)施建議、課程實(shí)施建議l（1 1）教材編寫建議：課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)）教材編寫建議：課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)l（2 2）教學(xué)建議）教學(xué)建議l（3 3）教學(xué)評(píng)價(jià)建議）教學(xué)評(píng)價(jià)建議l（4 4）課程條件）課程條件214、課程實(shí)施建議21三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)l（一）版本多樣化l（二）知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)與能力標(biāo)準(zhǔn)并重l（三）語言表述上的通俗易懂l（四）目標(biāo)陳述上的可操作與分層性l（五）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的開放性22三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)（一）版本多樣化22四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系l（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別l1、出發(fā)點(diǎn)不同l2、學(xué)習(xí)方式不同l3、關(guān)注點(diǎn)不同23四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（一）課程標(biāo)準(zhǔn)l（二）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系l1、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的銜接點(diǎn)l2、職業(yè)教育考察標(biāo)準(zhǔn)要突出職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)l3、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)24（二）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系24 中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知生在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能職業(yè)技能和和適應(yīng)職業(yè)變化適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

中等職業(yè)教的能力中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)適應(yīng)，以提高學(xué)生的，以提高學(xué)生的職業(yè)能力職業(yè)能力教職成教職成20001號(hào)號(hào) 關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見25中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化專業(yè)技能不等于職業(yè)能力專業(yè)技能不等于職業(yè)能力職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能26專業(yè)技能不等于職業(yè)能力26實(shí)踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實(shí)踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵l實(shí)踐能力是指實(shí)踐能力是指人們?nèi)藗兏脑熳匀缓透脑旄脑熳匀缓透脑焐鐣?huì)社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)中體現(xiàn)出來的的有意識(shí)的活動(dòng)中體現(xiàn)出來的能力，強(qiáng)調(diào)在改造自然、改造社會(huì)能力，強(qiáng)調(diào)在改造自然、改造社會(huì)的過程中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性和實(shí)際的過程中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性和實(shí)際作用作用職業(yè)能力是職業(yè)能力是從業(yè)者從業(yè)者在在職業(yè)活動(dòng)職業(yè)活動(dòng)中表中表 現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力組成方法能力、社會(huì)能力組成27實(shí)踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實(shí)踐能力是指人們改造自然和改造社會(huì)的以社會(huì)能力訓(xùn)練為載體以社會(huì)能力訓(xùn)練為載體加強(qiáng)禮貌禮儀教育加強(qiáng)禮貌禮儀教育心理健康教育心理健康教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展28以社會(huì)能力訓(xùn)練為載體學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事28職業(yè)能力的構(gòu)成職業(yè)能力的構(gòu)成29職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力的構(gòu)成29職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力職業(yè)能力方法能力方法能力專業(yè)能力專業(yè)能力社會(huì)能力社會(huì)能力掌握技能掌握技能掌握知識(shí)掌握知識(shí)學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)工作學(xué)會(huì)工作基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本生存能力基本生存能力 當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識(shí)或新的技能這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識(shí)或新的技能關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力定位能力定位能力30職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會(huì)能力掌握技能掌握知識(shí)學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)31職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)31職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)32職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)32職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 社會(huì)能力是從業(yè)者社會(huì)能力是從業(yè)者適應(yīng)社適應(yīng)社會(huì)會(huì)、融入社會(huì)融入社會(huì)的能力，是指從的能力，是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能社會(huì)行為能力力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分。

部分33社會(huì)能力是從業(yè)者適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，是指跨職業(yè)能力跨職業(yè)能力關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力通用能力通用能力非智力因素非智力因素情商情商社會(huì)能力社會(huì)能力任何專業(yè)學(xué)生均應(yīng)提高的能力任何專業(yè)學(xué)生均應(yīng)提高的能力現(xiàn)代職教理念本土化現(xiàn)代職教理念本土化社會(huì)能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視社會(huì)能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視社會(huì)能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視社會(huì)能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視發(fā)達(dá)國家已十分重視發(fā)達(dá)國家已十分重視發(fā)達(dá)國家已十分重視發(fā)達(dá)國家已十分重視34跨職業(yè)能力關(guān)鍵能力通用能力非智力因素情商社會(huì)能力現(xiàn)代職教理念第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成l一、當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)狀況l國外：專門研究，不斷修訂完善l國內(nèi)：比較薄弱35第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成一、當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標(biāo)l二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級(jí)架構(gòu)l（一）政府層面的課程標(biāo)準(zhǔn)l國家標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)目錄、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)l省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)l（二）學(xué)校層面的課程標(biāo)準(zhǔn)l培養(yǎng)方案、專業(yè)大類課程標(biāo)準(zhǔn)和課程管理文件36二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級(jí)架構(gòu)36l三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)l（一）普通文化課程標(biāo)準(zhǔn)l合格公民必需的基礎(chǔ)；專業(yè)必要的保證；終身發(fā)展一定的準(zhǔn)備。

l服務(wù)性、整合性、實(shí)踐性l（二）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)l能力本位、基于實(shí)踐體系的課程l理論服務(wù)于實(shí)踐；行業(yè)依賴性；職業(yè)定向與未來發(fā)展相結(jié)合37三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)37l（三）綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)l以職業(yè)需要為主線l地域性l產(chǎn)學(xué)結(jié)合38（三）綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)38第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向l（一）綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)l指學(xué)生個(gè)體在掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還要掌握其他相關(guān)的能力l其他專業(yè)技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力39第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向l（二）實(shí)踐能力導(dǎo)向l“適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才l（三）人格本位l宏觀：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)做事l微觀：健康的個(gè)性，創(chuàng)造個(gè)體潛能充公施展的氛圍40（二）實(shí)踐能力導(dǎo)向40l二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體l（一）地方政府l（二）行業(yè)協(xié)會(huì)l（三）職業(yè)教育專家l（四）職業(yè)院校教師l（五）職業(yè)院校學(xué)生41二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體41l三、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序l（一）工作現(xiàn)狀分析l（二）課程結(jié)構(gòu)分析l（三）課程內(nèi)容分析l（四）形成課程標(biāo)準(zhǔn)文本l（五）課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證與頒布42三、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序42工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務(wù)工作任務(wù)分析分析根據(jù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作對(duì)應(yīng)工作崗位及崗崗位及崗位群實(shí)施位群實(shí)施典型工作典型工作任務(wù)分析任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域歸納歸納根據(jù)能力根據(jù)能力復(fù)雜程度復(fù)雜程度整合典型整合典型工作任務(wù)工作任務(wù)形成綜合形成綜合能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換根據(jù)認(rèn)知根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成及職業(yè)成長規(guī)律遞長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程換為課程學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)根據(jù)完整根據(jù)完整思維及職思維及職業(yè)特征分業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元工作過程分析工作過程分析教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析職業(yè)能力分析職業(yè)能力分析課程及體系設(shè)置課程及體系設(shè)置課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)43工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)第四節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣44第四節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣44三年制專業(yè)課程開發(fā)案例服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程解決方案45三年制專業(yè)課程開發(fā)案例45專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)能力 行動(dòng)領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力 關(guān)鍵能力 專門技術(shù) 專門技術(shù)單元 學(xué)習(xí)能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務(wù)名稱任務(wù)要求 知識(shí)整合課程服裝設(shè)計(jì)與工藝 成衣設(shè)計(jì)師 服裝制版 1服裝平面制板2.服裝立體制板3服裝推版4.服裝CAD 學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結(jié)問題的能力工作能力：工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題方案的能力 主題服裝制版 1 編寫服裝結(jié) 構(gòu)設(shè)計(jì)方案2完成服裝設(shè)計(jì)方案的制板3制作工業(yè)板1.人體測(cè)量定位2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理3.服裝的板型制作4.服裝推板原理 5.制作工業(yè)板 1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2服裝制板與推板3服裝（CAD）（1）專業(yè)職業(yè)分析1）專業(yè)職業(yè)能力學(xué)習(xí)分析46專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)能力 行動(dòng)領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力 關(guān)鍵能力 專門技術(shù) 專門技術(shù)單元 學(xué)習(xí)能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務(wù)名稱任務(wù)要求 知識(shí)整合課程服裝設(shè)計(jì)與工藝 成衣設(shè)計(jì)師 服裝工藝 1.服裝材料的二次創(chuàng)造2.服裝工藝制作學(xué)習(xí)能力：觸類旁通，掌握新技術(shù)、新設(shè)備的能力工作能力：對(duì)過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制以及工作評(píng)價(jià)的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題的思路，完成任務(wù)的能力 主題 服裝工藝 1.行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的分析與定位2.編 寫服裝工藝流程方案3.將 平面結(jié)構(gòu)板型轉(zhuǎn)變?yōu)榉b成衣（樣衣制作）4.編寫產(chǎn)品檢驗(yàn)書1.1.準(zhǔn)備材料2.裁剪工藝技能知識(shí) 3.縫紉設(shè)備的使用方法 4.縫制工藝流程 5.整燙工藝 6.質(zhì)量檢驗(yàn) 1服裝材料的二次創(chuàng)造2縫紉設(shè)備的使用與管理3.服裝工藝設(shè)計(jì) 47專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)能力 行動(dòng)領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力 關(guān)鍵能力 專門技術(shù) 專門技術(shù)單元 學(xué)習(xí)能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務(wù)名稱任務(wù)要求 知識(shí)整合課程服裝設(shè)計(jì)與工藝 成衣設(shè)計(jì)師 服裝設(shè)計(jì) 1 繪 制 服裝效果圖2.服裝造型設(shè)計(jì)2 服 裝 款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)3 服 裝 色彩設(shè)計(jì)4 服 裝 制版設(shè)計(jì)5服裝工藝設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)能力：提取信息的能力，觸類旁通的能力工作能力：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

提出工作方案，完成工作任務(wù)的能力創(chuàng)新思維和能力：學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力 主 題服裝設(shè) 計(jì) 1.進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研2.構(gòu)思設(shè)計(jì)3.繪 制 設(shè) 計(jì)草圖4.繪 制 系 列設(shè)計(jì)草圖5.繪制彩色效果圖6.繪 制 平 面造型結(jié)構(gòu)圖 7.選擇面料 1.服裝設(shè)計(jì)效果圖 2.服裝造型設(shè)計(jì) 3.服裝色彩設(shè)計(jì) 4.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 5.服裝工藝設(shè)計(jì)1 1.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2.服飾色彩設(shè)計(jì)3.服裝專題設(shè)計(jì)4.服裝品牌設(shè)計(jì) 48專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能2）專業(yè)單項(xiàng)能力）專業(yè)單項(xiàng)能力學(xué)習(xí)鏈接學(xué)習(xí)鏈接 第一階段第二階段第三階段服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服裝制版與推版服裝工藝設(shè)計(jì)服裝專題設(shè)計(jì)服裝材料的二次創(chuàng)造與制作設(shè)備的使用管理服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)輔助制版與推版-制作工業(yè)版服飾品設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)服裝主題設(shè)計(jì)492）專業(yè)單項(xiàng)能力學(xué)習(xí)鏈接第一階段3）專業(yè)職業(yè)延展能力）專業(yè)職業(yè)延展能力學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)分析專專業(yè)業(yè)專業(yè)專業(yè)職業(yè)職業(yè)目標(biāo)目標(biāo)職業(yè)延展能力職業(yè)延展能力行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域（專專業(yè)業(yè)輔輔助助任務(wù)）任務(wù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)選（專業(yè)選修課程）修課程）專門能力專門能力關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力 專專門門技技術(shù)術(shù) 專門技術(shù)專門技術(shù) 能能力力 單元單元學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 工作能力工作能力 創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新思維和能力服裝設(shè)計(jì)與工藝服裝市場(chǎng)營銷員服裝市場(chǎng)營銷1具備對(duì)市場(chǎng)變化的預(yù)測(cè)能力2具備對(duì)市場(chǎng)信息的收集能力3具備對(duì)產(chǎn)品推出準(zhǔn)確定位的能力4具備良好的促銷手段的策劃能力5具備售后服務(wù)的策劃能力學(xué)習(xí)能力：1提取信息的能力2分析，歸納和總結(jié)問題的能力3獲取新知識(shí)的能力4掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力5與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的能力6工作中多種解決問題的思路，圓滿完成任務(wù)的能力在充分的調(diào)研、分析市場(chǎng)的前提下，對(duì)產(chǎn)品推出準(zhǔn)確地進(jìn)行市場(chǎng)信息處理、市場(chǎng)定位、銷售管理、品牌策略和售后管理1市場(chǎng)信息處理2市場(chǎng)定位3銷售管理4品牌策略5售后管理503）專業(yè)職業(yè)延展能力學(xué)習(xí)分析（2）專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架（三年制）服裝概論服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服裝制版與推版計(jì)算機(jī)輔助制版與推版設(shè)計(jì)素描與色彩服裝專題設(shè)計(jì)服裝主題設(shè)計(jì)成衣制作服裝設(shè)計(jì)定制工服裝工藝設(shè)計(jì)服裝材料的二次創(chuàng)造與制作設(shè)備的使用管理時(shí)裝畫手繪與電腦表現(xiàn)技法時(shí)尚形象設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)服裝市場(chǎng)開發(fā)市場(chǎng)營銷注：專業(yè)職業(yè)能力課程用細(xì)實(shí)線表示專業(yè)職業(yè)延展能力課程用虛線表示證書培訓(xùn)認(rèn)證課程用粗線表示51（2）專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架（三年制）服5/14/202452謝謝Thank You528/2/202352謝謝ThankYou52此課件下載可自行編輯修改，供參考！感謝您的支持，我們努力做得更好！53此課件下載可自行編輯修改，供參考！53。