一、班級情況分析本班共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人語文水平不平衡，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應(yīng)付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；學生的獨立閱讀能力及寫作能力有待于進一步提高二、教材分析按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了x首供學生讀背的古詩詞在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習”本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分，本冊教材除去第六組，共有課文xx篇，其中精讀課文x篇，略讀課文x篇這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際及習作”“回顧與拓展”四部分組成課例包括x~x篇課文。

每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次口語交際及習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇回顧與拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次三、教學目標（一）識字與寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成對于學生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力二）閱讀教學1、精讀課文的教學（1）指導朗讀、默讀2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法3）抓住重點句段，引導學生加深理解4）積累語言，鼓勵運用2、略讀課文的教學一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

三）口語交際教學注意激發(fā)興趣，引導互動交流交際目標要明確教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系總之，在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習慣四）習作教學本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結(jié)合課文的學習，安排了x次小練筆五）綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息本單元有一些活動必須在課外完成六）古詩詞背誦本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面，安排了x首古詩詞背誦，包括x首古詩七）綜合復(fù)習本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習思路和復(fù)習方法。