單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,書畫作品展PPT模板,1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月擲人去，有志不獲騁4、未言心相醉，不再接杯酒5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂書畫作品展PPT模板書畫作品展PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月擲人去，有志不獲騁4、未言心相醉，不再接杯酒5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂人,復古中國風通,用,目錄,DIRECTORY,叁,年度工作概述,工作完成情況,成功項目展示,明年工作計劃,21世紀的競爭將是人才綜合素質的競爭,全面推進素質教育是面向新世紀培養(yǎng)高素質人才的時代要求從我國當前基礎教育改革的重點出發(fā),把數(shù)學教育的改革同學生整體素質的提高聯(lián)系起來,使數(shù)學教育在提高學生素質上發(fā)揮更大的作用,是一個重要的研究課題數(shù)學教學的任務不僅是數(shù)學知識的傳授和能力的培養(yǎng),也同樣擔負著提高學生整體素質的多項任務。

數(shù)學素質教育的最根本目的是真正提高教育質量,為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀的建設者和接班人,進而反映出素質教育的基本特征是其全面性與和諧性一、幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心,自信心是重要的心理素質之一,一個失去學習自信心的學生會感到學習無方、心灰意冷,并隨時接受環(huán)境的擺布數(shù)學教育的一個主要目的是幫助學生樹立自信心自信心是培養(yǎng)學生良好心理素質的重要方面,有利于提高學生的創(chuàng)新能力,使其更樂于去獨立思考,勇于戰(zhàn)勝困難,取得成功因此,在數(shù)學教學中,幫助學生樹立自信心是實施素質教育的關鍵學生有了自信心,才能具有隨機擺脫和克服阻礙的能力和頑強的學習毅力及勇于創(chuàng)新的精神這要求數(shù)學教師要小心謹慎地評價學生的學習態(tài)度、學習能力、學業(yè)成績以及個性發(fā)展等,指導學生加強自我總結、自我發(fā)展、自我調節(jié)、自我管理的能力,充分認識自我、發(fā)現(xiàn)自我另外,在小學數(shù)學教學中,教師要充分尊重、關愛和信任學生,把他們看成知識的主動探索者,創(chuàng)設和諧的氛圍,幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地學習二、教師要遵循因材施教的教學原則,素質教育是為了提高全民族的整體素質,這就要求數(shù)學教學要面向全體學生,既提高個體素質,還要提高群體素質由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響,學生的生理、心理結構、接受能力和發(fā)展狀況有所差別,加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此,實施小學數(shù)學素質教育要考慮到學生的個別差異,因人而異教師在教學時,首先要使每一個學生掌握教材的“雙基”要求,再提不同層次要求,使學困生“吃得消”,學優(yōu)生“吃得飽”教師要根據(jù)學生的實際情況,按不同的層次進行指導,讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質要求對學習有困難的學生,要分析產(chǎn)生困難的原因,有針對性地補差;對學有余力的學生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,鼓勵他們超前學習,教師給予點撥、指導,使他們脫穎而出總之,教師應讓不同層次的學生都嘗到學習數(shù)學的甜頭,這樣才能開發(fā)全體學生的潛能,使他們在不同層次上得到充分的發(fā)揮三、教師要不斷優(yōu)化教學方法,促進教學效率的提高,優(yōu)化教學方法,對于提高課堂效率、實施素質教育起著十分重要的作用素質教育下的教學,學生是學習的主體,教師不能只是向學生傳授知識,而是為提高學生認識活動的積極性創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生獨立的工作能力具體地說就是教師要著重創(chuàng)設問題情境,組織學習過程,掌握學習方向,提高學生探究能力要做到這幾點,需要教師不斷優(yōu)化教學方法我國小學數(shù)學教學大綱早就強調:要堅持啟發(fā)式,反對注入式可是,在實際的課堂教學中,或多或少地存在著“注入式”教學方法,往往是教師不顧學生的知識基礎、理解能力和學習興趣,一味地向學生灌輸知識,死記硬背定義、法則,進行大量機械性重復練習,這種教法不利于提高學生的素質。

而啟發(fā)式教學就是要激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極思考、探求新知,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,實現(xiàn)教與學的最佳結合在數(shù)學教學中采用靈活多變的教學方法,能起到激發(fā)學生學習興趣的作用,能將枯燥且難以理解的教學內容變得情趣盎然、淺顯易懂,從而達到事半功倍的教學效果教學有法,教無定法,凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研,培養(yǎng)學生能力從而達到取得好成績的方法,教師都應不斷地研究和探索四、采用科學的課堂評價制度,課堂評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展數(shù)學課堂評價應立足于學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生數(shù)學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能評價要關注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心,教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程,全面科學地對學生進行評價首先,評價內容要全面既重視數(shù)學知識、技能、能力的考查,又重視學習情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質、習慣的評價二是評價的方式、途徑要多樣化既重視書面考查,又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價;既重視定期評價,又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業(yè)等教學活動的各個環(huán)節(jié)中隨時隨地對學生進行評價;把課堂教學中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結合起來評價。

三是把教師的評價與學生的自評、他評相結合五是以等級制代替百分制,同時寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語,減輕學生的課業(yè)負擔和心理負擔,使學生生動、活潑、主動地發(fā)展總之,只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學中,融入到教學評價中,才能使數(shù)學教學充滿生機用“評價”點擊學生心靈的鼠標,充分發(fā)揮數(shù)學課堂評價功能,讓學生在數(shù)學學習中獲得可持續(xù)性發(fā)展,是小學數(shù)學課堂評價的追尋數(shù)學教育在人的全面發(fā)展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的統(tǒng)一體數(shù)學教育的價值體現(xiàn)在可以通過數(shù)學的思想和精神提升人的精神生活,培養(yǎng)既有健全的人格又有生產(chǎn)技能,既有明確的生活目標又能創(chuàng)造、懂得生活的人把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學知識有機地結合起來,以實現(xiàn)人文教育與科學教育的整合,這正是數(shù)學素質教育的價值取向,也是數(shù)學教育發(fā)展的必然總之,要使素質教育真正落到實處,學校教育必須從繁重的題海中解脫出來,從刻板的育人標準中解放出來,從單一的升學教育中解脫出來教師不僅要教給學生扎實的書本知識,更應著重培養(yǎng)人的行為、能力和良好的習慣,追求立足未來的長期教育效益,培養(yǎng)出國家需要的建設者和接班人2016年7月，筆者參加了北京師范大學蕪湖縣中學化學骨干教師高級研修班的學習，學習期間既有來自專家、教授和博導的理論指導，也有來自一線教研人員與教師的經(jīng)驗分享，感覺受益匪淺。

尤其是北京市特級教師北京十四中李佳的報告中學化學實驗教學策略及應用給了我一種醍醐灌頂?shù)母杏X現(xiàn)筆者就結合自己的教學經(jīng)驗來談一談初中化學實驗教學的幾點思考一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀調查,每年5月我縣都會舉行初三學生理化生實驗操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過交流，對我縣初中化學實驗教學的開展情況有了一個初步的了解，本文結合此次培訓期間與老師們的交流與訪談，簡單闡述我縣初中化學實驗教學現(xiàn)狀1.課程標準規(guī)定的實驗未能開足開齊,義務教育化學課程標準（2011年版）規(guī)定了8個學生必做實驗及若干演示實驗，共三十多個實驗，同時課程標準還弱化了演示實驗的概念，倡導與建議能進行學生分組實驗的盡量進行分組實驗，由此可見實驗在化學教學中的重要性但筆者通過調查與訪談獲悉，部分學校的實驗沒有開足開齊，部分學生分組實驗被改為演示實驗，甚至個別學校改“做”實驗為“講”實驗描述實驗，即教師給出實驗現(xiàn)象與結論，學生進行背誦記憶2.教師對實驗教學基本素養(yǎng)不足,（一）教師的實驗操作技能不能達標,不久前筆者全程參與了我縣理科實驗說課比賽，從中筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在說課中對一些常見操作的動作要領描述不當，甚至出入較大，結合前期筆者參與幾節(jié)縣級觀摩課及與理化生實驗操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現(xiàn)我縣初中化學教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實驗操作不熟練，不能根據(jù)實驗目的、實驗原理優(yōu)化選擇實驗器材等。

二）教師對實驗教學的功能認識不足,教材中為什么要設計或選擇這一實驗，化學實驗在教學中的功能和價值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學實驗既是化學教學的主要手段也是化學教學的內容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然三）教師的實驗創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力薄弱,教師的實驗創(chuàng)新與改進的理念落后，實驗創(chuàng)新與改進能力有待提升從筆者參與的化學實驗說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實驗說課的精神創(chuàng)新、改進，其余選手鮮有涉及實驗創(chuàng)新的而筆者也仔細分析了實驗說課的評分標準，其中有關實驗創(chuàng)新方面的權重很低，涉及實驗教具改進的權重則沒有出現(xiàn)，這說明了什么？組織方和評委是忽視了這個問題、沒有認識到這個問題、還是別有問題？如果是認識的缺失沒有認識到這個問題，那恐怕問題就大了，需要培訓和改變的不僅是一線教師了二、初中化學實驗教學現(xiàn)狀的成因,為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因其一，新的課程改革已進行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學不可能脫離“應試教育”的軌道，大多數(shù)教師均以考試和分數(shù)為生命線在與老師們交流時，筆者了解到很多教師認為在課堂上做實驗費時又費力，而且往往效果還不好。

故而用視頻代替實驗或講實驗的現(xiàn)象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實驗要比做實驗效果好的謬論因為教師自身經(jīng)歷的實驗操作少，所以實驗教學技能的缺乏就不難理解，進而教師對于實驗的改進與創(chuàng)新就成為無米之炊了總之，還是缺乏對新課改的正確理解與認識，沒有真正踐行新課改其二，也有學校與上級主管部門的原因縣區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農(nóng)村中學的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學實驗員，教師要做實驗得自己準備實驗器材、維持秩序、整理實驗室衛(wèi)生而初中化學課時工作量的權重本來就低（一節(jié)化學課只相當于0.9節(jié)語數(shù)英的工作量，有的學校更低），如果要準備一個化學分組實驗至少得一兩節(jié)課，甚至更長，所以這恐怕是化學老師不做實驗而改為說實驗的一個重要原因吧其三，化學學科在中考中所占的分值比例也是一個原因我縣中考中化學總分60分，無法與語數(shù)英150分相比，甚至有的學校領導與班主任還認為化學還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學教師花費過多的時間與精力在化學學科上，更談不上支持化學實驗教學的創(chuàng)新與改進了，畢竟進行化學實驗要耗時費物那如何改變上述不良現(xiàn)象呢？,三、初中化學實驗教學的改進策略,1.加強對教師的培訓與考核力度,教育主管部門要對化學教師的基本操作技能進行全面的摸底，對技能未能達標的化學教師要進行崗前培訓。

對于崗前培訓可采用“請進來”和“派出去”的方法請進來”：請一些大學的實驗老師或在實驗領域有一定建樹的一線教師，來對全縣初中化學教師和實驗人員進行培訓；“派出去”：選派部分初三化學教師及相關人員外出學習同時加強考核力度，崗前培訓仍不能達標的要延遲上崗2.優(yōu)化課堂教學的評價方式,合理的評價標準和科學的評價方式引領著教學價值觀的形成化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，其課堂有著區(qū)別于其他學科課堂的自身特征，即化學實驗既是教學的內容又是教學的手段，動手能力與動手習慣應該成為化學教師必備的基本素養(yǎng)在日常教學或各項賽課中強化教師動手能力和實驗教學的地位，以期達到預期的目的同時，教育主管部門要幫助化學教師改變對化學實驗教學態(tài)度，幫助化學教師了解與發(fā)掘化學實驗教學的功能，改變教師對化學實驗消極、應付的態(tài)度，讓化學教師愛上化學實驗、愛上化學實驗的創(chuàng)新與改進至于如何改變，還得進一步研究3.學校要制定相關獎懲措施,學校領。