主要內(nèi)容職業(yè)教育觀察研究方法職業(yè)教育文獻(xiàn)研究方法職業(yè)教育調(diào)查研究方法職業(yè)教育行動(dòng)研究方法主要內(nèi)容職業(yè)教育觀察研究方法1 1.方法方法 方法是作為一般思維方式和行為方式，研究問(wèn)題的一般程序和準(zhǔn)則2.教育研究教育研究 是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)方法，按照一定程序步驟去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律的一種研究活動(dòng)3.教育研究的三個(gè)分類(lèi)教育研究的三個(gè)分類(lèi)：理論研究（如從哲學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等文化、倫理、宗教的角度研究德育）；實(shí)地研究（在教育、管理過(guò)程中去研究，即教育的調(diào)查與考察、訪談或觀察）；實(shí)踐研究（實(shí)驗(yàn)研究）科學(xué)主義的實(shí)踐研究：探索原因、過(guò)程、結(jié)果；4.教育研究方法教育研究方法 是教育研究中，研究問(wèn)題的一般程序和準(zhǔn)則幾個(gè)基本問(wèn)題 1.方法幾個(gè)基本問(wèn)題2關(guān)于正確的研究思考方式和解決問(wèn)題方法的名言警句名言拾貝關(guān)于正確的研究思考方式和解決問(wèn)題方法的名言警句名言拾貝3一、職業(yè)教育觀察研究方法職業(yè)教育觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的，借助于研究提綱或觀察表，通過(guò)感官或一定的輔助技術(shù)設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象，以獲得研究信息的方法一、職業(yè)教育觀察研究方法職業(yè)教育觀察法是指研究者根據(jù)一定的研4觀察研究法的類(lèi)型 以觀察對(duì)象是否受控制為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察。

以是否通過(guò)中介物為標(biāo)準(zhǔn)，可分為直接觀察與間接觀察根據(jù)資料收集的方式和本身的屬性，可分為定量觀察和定性觀察觀察研究法的類(lèi)型 以觀察對(duì)象是否受控制為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為自然觀5實(shí)例：實(shí)地觀察記錄實(shí)例：實(shí)地觀察記錄6實(shí)例：定量觀察法 實(shí)例：定量觀察法 7實(shí)例：定性觀察法 實(shí)例：定性觀察法 8實(shí)例：定性觀察法實(shí)例：定性觀察法9觀察研究法的途徑1.在實(shí)際工作中觀察2.參觀3.聽(tīng)課4.參觀教育活動(dòng)5.列席學(xué)校會(huì)議觀察研究法的途徑1.在實(shí)際工作中觀察10觀察研究法的實(shí)施過(guò)程 1.觀察的準(zhǔn)備觀察的準(zhǔn)備：基本情況調(diào)查；確定觀察的目的和中心；確定觀察對(duì)象；制定觀察計(jì)劃；策劃和準(zhǔn)備觀察手段；規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)；逐段提出觀察提綱2.觀察的進(jìn)行觀察的進(jìn)行：盡量按計(jì)劃進(jìn)行觀察；選擇合適的觀察位置；采取適當(dāng)?shù)挠^察方式；對(duì)對(duì)象的觀察應(yīng)反復(fù)進(jìn)行；選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?.完善資料完善資料：材料的記錄；材料的整理與分析4.撰寫(xiě)觀察研究報(bào)告撰寫(xiě)觀察研究報(bào)告觀察研究法的實(shí)施過(guò)程 1.觀察的準(zhǔn)備：基本情況調(diào)查；確定觀11二、職業(yè)教育文獻(xiàn)研究方法文獻(xiàn)法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法二、職業(yè)教育文獻(xiàn)研究方法文獻(xiàn)法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，12文獻(xiàn)類(lèi)型 零次文獻(xiàn)是指經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。

也稱(chēng)作第一手文獻(xiàn)，包括未發(fā)表的書(shū)信、手稿、草稿和各種原始紀(jì)錄一次文獻(xiàn)也稱(chēng)原始文獻(xiàn)，一般指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)是發(fā)表過(guò)的資料二次文獻(xiàn)又稱(chēng)檢索性文獻(xiàn)，是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理過(guò)的文獻(xiàn)，包括文獻(xiàn)特征、內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的資料三次文獻(xiàn)又稱(chēng)參考性文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻(xiàn)，這類(lèi)文獻(xiàn)具有主觀綜合的性質(zhì)文獻(xiàn)類(lèi)型 零次文獻(xiàn)是指經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述13文獻(xiàn)法的一般過(guò)程文獻(xiàn)法的一般過(guò)程 文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述1.提出課題或假設(shè)是指依據(jù)現(xiàn)有的理論、事實(shí)和需要，對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理或重新歸類(lèi)研究的構(gòu)思2.研究設(shè)計(jì)首先要建立研究目標(biāo)，研究目標(biāo)是指使用可操作的定義方式，將課題或假設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的、可以操作的、可以重復(fù)的文獻(xiàn)研究活動(dòng)，它能解決專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題和具有一定的意義文獻(xiàn)法的一般過(guò)程 文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：143.搜集文獻(xiàn) 搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式。

文獻(xiàn)積累內(nèi)容應(yīng)努力做到的充實(shí)和豐富積累文獻(xiàn)應(yīng)該有明確的指向性即與研究目標(biāo)，或課題假設(shè)有關(guān)積累文獻(xiàn)應(yīng)該全面4.整理文獻(xiàn)一是不能以今天的觀點(diǎn)甚至理想來(lái)美化或苛求歷史性文獻(xiàn)中的內(nèi)容；二是不能隨意剪裁史料，來(lái)滿足預(yù)先編制的結(jié)論或現(xiàn)成的結(jié)論3.搜集文獻(xiàn)155.進(jìn)行文獻(xiàn)綜述第一步，確定綜述的選題第二步，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料第三步，整理文獻(xiàn)第四步，撰寫(xiě)綜述初稿第五步，修改綜述初稿，并完成文獻(xiàn)綜述實(shí)例：實(shí)例：學(xué)習(xí)障礙研究文獻(xiàn)綜述學(xué)習(xí)障礙研究文獻(xiàn)綜述 5.進(jìn)行文獻(xiàn)綜述實(shí)例：16我的實(shí)踐我的實(shí)踐廣西中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)分析廣西中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)分析我的實(shí)踐17三、職業(yè)教育調(diào)查研究方法教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究以及測(cè)驗(yàn)等方式，收集資料的方法三、職業(yè)教育調(diào)查研究方法教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用觀察、列表、18調(diào)查研究法的特點(diǎn)研究現(xiàn)實(shí)情況；既包括描述性資料，也包括情感、態(tài)度和價(jià)值等；注重自然狀態(tài)下的材料調(diào)查研究法的特點(diǎn)研究現(xiàn)實(shí)情況；19調(diào)查研究法的分類(lèi)按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍分：按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍分：典型調(diào)查普遍調(diào)查抽樣調(diào)查個(gè)案調(diào)查專(zhuān)家調(diào)查調(diào)查研究法的分類(lèi)按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍分：20調(diào)查研究法的分類(lèi)按調(diào)查采用的方式分：按調(diào)查采用的方式分：自我報(bào)告式。

包括調(diào)查表法、問(wèn)卷法、訪談法 研究者感官收集觀察法、個(gè)案研究法 測(cè)驗(yàn)法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法調(diào)查研究法的分類(lèi)按調(diào)查采用的方式分：21調(diào)查表法調(diào)查范圍廣；偏重事實(shí)資料收集；由被調(diào)查群體有關(guān)承辦人依據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)，具有可靠性；簡(jiǎn)明，便于統(tǒng)計(jì)調(diào)查表法調(diào)查范圍廣；22問(wèn)卷法是通過(guò)書(shū)面的形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的測(cè)量項(xiàng)目或問(wèn)題，向研究對(duì)象搜集研究資料和獲取研究數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行研究的一種方法問(wèn)卷法是通過(guò)書(shū)面的形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的測(cè)量項(xiàng)目或問(wèn)題，向研究對(duì)23問(wèn)題設(shè)計(jì)的邏輯問(wèn)題設(shè)計(jì)的邏輯由中心問(wèn)題不斷分解為具體問(wèn)題構(gòu)成問(wèn)題群指標(biāo)體系保證問(wèn)題的充分與必要性問(wèn)題的核心概念簡(jiǎn)單、明確，容易定義問(wèn)題設(shè)計(jì)的邏輯24訪談法是以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)資料，以準(zhǔn)確說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方法訪談法是以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見(jiàn)的25準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段選定課題搜集資料制訂計(jì)劃準(zhǔn)備談話提綱確定記錄方法、工具確定處理資料的方法與工具確定時(shí)間與進(jìn)程準(zhǔn)備階段26實(shí)施階段實(shí)施階段營(yíng)造和諧的訪談氣氛（自始至終）控制訪談按計(jì)劃順利進(jìn)行適時(shí)地、愉快地結(jié)束訪談作好記錄實(shí)施階段27整理資料整理資料資料篩選與完善資料分類(lèi)資料分析圖表制作整理資料28作出結(jié)論作出結(jié)論明確結(jié)論闡釋結(jié)論撰寫(xiě)研究報(bào)告撰寫(xiě)研究報(bào)告作出結(jié)論29四、職業(yè)教育行動(dòng)研究方法定義定義 研研究究課課題題來(lái)來(lái)自自實(shí)實(shí)際際工工作作者者的的需需要要，研研究究在在實(shí)實(shí)際際工工作作中中進(jìn)進(jìn)行行，研研究究由由實(shí)實(shí)際際工工作作者者和和研研究究者者共共同同參參與與完完成成，研研究究成成果果為為實(shí)實(shí)際際工工作作者者理理解解、掌掌握握和和實(shí)實(shí)施施，研研究究以以解解決決實(shí)實(shí)際際問(wèn)問(wèn)題題、改改善善社社會(huì)會(huì)行行動(dòng)動(dòng)為為目目的的。

勒溫，20世紀(jì)40年代，研究人際關(guān)系，猶太人與黑人）四、職業(yè)教育行動(dòng)研究方法定義30定義定義哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)考瑞最早系統(tǒng)地對(duì)教育領(lǐng)域中的行動(dòng)研究法作了解釋?zhuān)?953年，在改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究一書(shū)中寫(xiě)道：“所所有有教教育育研研究究中中只只有有由由研研究究成成果果的的應(yīng)應(yīng)用用者者來(lái)來(lái)主主持持，才才會(huì)會(huì)使使研研究究成成果果不不致致白白費(fèi)費(fèi)，同同時(shí)時(shí)，只只有有教教師師、學(xué)學(xué)生生、輔輔導(dǎo)導(dǎo)人人員員、行行政政人人員員及及家家長(zhǎng)長(zhǎng)等等支支持持者者才才能能檢檢驗(yàn)驗(yàn)學(xué)學(xué)校校措措施施，才才能能使使學(xué)學(xué)校校適適應(yīng)應(yīng)生生活活故故上上述述人人員員必必須須以以個(gè)個(gè)別別或或集集體體形形式式，采采取取積積極極態(tài)態(tài)度度，發(fā)發(fā)揮揮創(chuàng)創(chuàng)造造思思維維，提提出出合合適適措措施施，并并勇勇敢敢加加以以試試驗(yàn)驗(yàn)，且且講講究究方方法法，有有系系統(tǒng)統(tǒng)地地收收集集資資料料，以以確確定定新新措措施施的的效效果果這這種種方方法法叫叫行行動(dòng)動(dòng)研研究究法法定義哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)考瑞最早系統(tǒng)地對(duì)教育領(lǐng)域中的行動(dòng)31定義定義行動(dòng)研究即行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究柯立爾）行動(dòng)研究即行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。

斯騰豪斯）行動(dòng)研究即行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考，以理論的批判、意識(shí)的啟蒙來(lái)引起和改進(jìn)行動(dòng)凱米斯）定義行動(dòng)研究即行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究32特點(diǎn)重在解決實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)調(diào)研究與行動(dòng)結(jié)合通過(guò)團(tuán)體合作進(jìn)行研究（參與人員平等、互動(dòng)）不做理論上的一般推論，根據(jù)實(shí)際需要不斷修正行動(dòng)計(jì)劃研究的方法可以有許多種（調(diào)查、談話、討論等）特點(diǎn)重在解決實(shí)際問(wèn)題33適用范圍 職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題職業(yè)教育教學(xué)中的基本問(wèn)題職業(yè)教育教學(xué)中的基本問(wèn)題 職業(yè)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題職業(yè)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題職業(yè)教育教學(xué)中有待解決的問(wèn)題職業(yè)教育教學(xué)中有待解決的問(wèn)題 適用范圍 職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題34實(shí)施步驟實(shí)施步驟第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題行動(dòng)研究法的問(wèn)題通常就是實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題，因此行動(dòng)研究法由問(wèn)題開(kāi)始第二，分析問(wèn)題即對(duì)問(wèn)題予以界定，并診斷其原因，確定問(wèn)題的范圍在問(wèn)題界定的同時(shí)，獲得問(wèn)題范圍內(nèi)的證據(jù)，從而對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)第三，擬訂計(jì)劃在計(jì)劃中要說(shuō)明研究目標(biāo)、研究人員的任務(wù)分配和研究資料的收集方法等問(wèn)題第四，收集資料應(yīng)用直接觀察、問(wèn)卷、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等方法，有系統(tǒng)的收集所需的資料。

第五，修正計(jì)劃憑借實(shí)際情境中提供的事實(shí)資料，來(lái)修正原計(jì)劃內(nèi)的缺點(diǎn)第六，試行與驗(yàn)證著手試行，在試行之后，仍要不斷的收集各種資料或證據(jù)，以驗(yàn)證假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能有效消除困難或解決問(wèn)題為止第七，提出報(bào)告根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但必須注意本身研究資料的特殊性，以免類(lèi)推到其他情境中實(shí)施步驟第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題行動(dòng)研究法的問(wèn)題通常就是實(shí)際工作中所35實(shí)施步驟實(shí)施步驟提提 出出 問(wèn)問(wèn) 題題修修 正正 問(wèn)問(wèn) 題題分分 析析 問(wèn)問(wèn) 題題研究擬解決問(wèn)題可能策略研究擬解決問(wèn)題可能策略再再 度度 分分 析析再再 度度 調(diào)調(diào) 整整實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略反饋與評(píng)價(jià)反饋與評(píng)價(jià)再度行動(dòng)再度行動(dòng)再再 度度 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)總總 結(jié)結(jié)新問(wèn)題（新行動(dòng)）新問(wèn)題（新行動(dòng)）實(shí)施步驟提 出 問(wèn) 題修 正 問(wèn) 題分 析 問(wèn) 題研究擬解決36案例案例有關(guān)教師、校長(zhǎng)、專(zhuān)家和校外顧問(wèn)參加討論會(huì)會(huì)議上討論增加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的問(wèn)題有一位教師反對(duì)這種嘗試，因?yàn)樗X(jué)得大多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能差是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備少、工位不足的問(wèn)題，如果僅增加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)會(huì)仍然不能解決問(wèn)題其他教師也同意這位教師的看法校外顧問(wèn)說(shuō)：“我們現(xiàn)在還不知道標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練時(shí)間究竟是多少？應(yīng)該先研究掌握各項(xiàng)職業(yè)技能時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為多少才算合理”。

于是大家同意每人分擔(dān)一部分研究任務(wù)研究結(jié)果表明，目前學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間確實(shí)不足，而設(shè)備、工位利用率不高在觀念澄清之后，大家開(kāi)始研究如何實(shí)施足夠?qū)嵱?xùn)時(shí)間的安排和設(shè)備開(kāi)放時(shí)間的管理，從而提高實(shí)訓(xùn)效果案例有關(guān)教師、校長(zhǎng)、專(zhuān)家和校外顧問(wèn)參加討論會(huì)37行動(dòng)研究論文撰寫(xiě)行動(dòng)研究論文撰寫(xiě)問(wèn)題的描述；問(wèn)題的描述；問(wèn)題的癥結(jié)（原因分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)問(wèn)題的癥結(jié)（原因分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)確立）；確立）；問(wèn)題的解決（方案的內(nèi)容、方案的實(shí)施問(wèn)題的解決（方案的內(nèi)容、方案的實(shí)施步驟、實(shí)施的效果）；步驟、實(shí)施的效果）；反思與討論反思與討論行動(dòng)研究論文撰寫(xiě)問(wèn)題的描述；38我的實(shí)踐中職德育課程改革的實(shí)踐探索我的實(shí)踐39實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)40 不同的矛盾，只有用不不同的矛盾，只有用不同的方法才能解決同的方法才能解決毛澤東 不同的矛盾，只有用不同的方法才能解決41謝謝指正！42職業(yè)教育的主要研究方法課件43職業(yè)教育的主要研究方法課件44。