單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,培訓課件 安全生產方針,培訓課件 安全生產方針培訓課件 安全生產方針安全生產方針,主要內容:,1安全生產方針的意義及形成,2怎樣貫徹安全生產方針,初中化學不僅需要記憶的東西多,而且需要理解、歸納綜合的也比較多經常是一道題不是一兩個知識點就能夠解決的但是學進去以后,就會發(fā)現(xiàn)它還是一個整體那么,究竟怎樣才能把初中化學學好?并且把知識靈活準確地應用到實際中去呢?這種體會只有到了總復習的時候才深刻這樣,初中化學的復習就非常關鍵因為總復習不僅能夠把學生所學的知識綜合起來,并且對于基礎知識的理解、記憶以及靈活運用,都會產生很好的效果尤其會告訴學生如何利用所學的理論知識解決實際問題初中化學總復習,一般可分3個階段進行第一階段,復習課本,夯實基礎階段(配有單元練習題);第二階段,以會考指導為基礎,適當進行能力訓練,教師加強指導、強化重點、突破難點,使知識前引后聯(lián),能基本形成一個有機整體,讓學生初步了解中考試題的特點及其解答要領;第三階段,查缺補漏,規(guī)范訓練階段,鞏固第一和第二階段的復習成果,全面把握中考動向,使學生達到臨考前的最佳狀態(tài)。

1 教師要了解命題指導思想和題型特點,了解化學命題走向、試卷的結構、內容要求、認識變化的趨勢,從而對復習起到指導作用近幾年,中考化學命題有以下特點:1)試題難易較穩(wěn);2)嚴格依據(jù)課題標準;3)著重體現(xiàn)“雙基”;4)加強理論聯(lián)系實際,重視知識的遷移應用和能力考察;5)題量適中,試題有較大覆蓋面;6)試題基本穩(wěn)定,逐步變化;7)編排由易到難,形成梯度;8)重視實驗基礎知識和操作技能的考查;9)逐步加強對研究性學習的課題考查初中化學學習水平要求分為“了解”“理解”“掌握”三級對中考試卷分析后,不難知道“了解”水平試題約占35%左右,“理解”水平試題約占45%左右,“掌握”水平試題約占20%,可見復習中首先要注重基本知識和基本技能的落實2 在每一段復習中要加強化學實驗能力的培養(yǎng),化學是一門以實驗為基礎的自然科學,加強化學實驗對提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神有重要作用在化學實驗的復習中,不但要掌握常用儀器的使用,化學實驗的基本操作,氣體制取,幾種有關物質性質的實驗裝置和物質的檢驗等基本要求,更要注意提高實驗操作,設計和分析解決化學實驗問題的能力,并加強有關實驗研究性課題的探究3 根據(jù)化學的學習特點,在復習中解決存在的主,要問題,在化學教學和復習中,不少學生存在突出問題:一聽就會、一做就錯。

解決該問題的方法有:重視“雙基”的掌握;對重要概念、知識點作專題講授,反復運用,以加深理解;提高能力,復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性和發(fā)散性,提高學生的審題能力、探究能力和綜合解題能力4 處理好整體與個體的矛盾,由于學生的學習發(fā)展不平衡,教師在總復習中有著分層教育的矛盾:如果照顧了學習好的學生,那么其他的學生就會跟不上復習進度;如果把精力全部放在基礎復習上,那么好學生就會吃不飽面向全體學生的教育,要求教師盡可能滿足每個學生的發(fā)展需要強調學生復習水平的整體提高,可以通過加強學生復習的自主性來實現(xiàn)在教學中,防止教學的一刀切,設置可供學生自我選擇的個性化復習階段,確實落實分層教育注重化學教育的全面性而不放棄對化學尖子生的培養(yǎng)在平時的學習中,教師更要留意有獨特見解的學生,捕捉他們有創(chuàng)新意識的想法通過這些學生,教師可以創(chuàng)建活躍的課堂學習氛圍5 正確處理知識與能力的關系,由于現(xiàn)在的中考主要是選拔功能,因而一些教師往往偏重于向高、難方面拓展而忽略基礎知識的鞏固事實上,知識是能力的載體,能力是知識的發(fā)展,缺乏鞏固的基礎知識而去談能力,無異于無本之木,無源之水因此在復習時,首先還是應該吃透教材,狠抓“雙基”,精講精練,落到實處。

當然在抓“雙基”的同時,應該把培養(yǎng)學生的思維能力、實驗能力、觀察能力、自學能力貫穿于復習過程的始終6 正確處理講、練、實驗的關系,由于復習的內容多,時間緊,因而一些教師往往偏重于抓練,搞“題海戰(zhàn)術”,而忽略了必要的講和實驗,甚至連實驗的內容也只是通過解題來完成這實際上是一種舍本逐末、欲速而不達的做法不弄清道理和規(guī)律,盲目地練只是一種低效的重復的勞動,只會極大地挫傷學生的學習積極性而恰當?shù)刂v解引導,講練結合才能產生“柳暗花明又一村的”感覺,達到事半功倍的效果化學是一門實驗性的基礎學科,物質性質的驗證、化學反應規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等均需依賴于化學實驗因此在復習中,化學實驗不但不應削弱,而且應當加強,通過實驗把物質的性質、制備、鑒別、推斷、提純(除雜)乃至定量分析、嚴密的推理和嚴格的科學態(tài)度的培養(yǎng)等方面有機地融合在一起,從而使學生的化學科學素質得到進一步升華一、創(chuàng)設有效的高中英語教學需要的課堂環(huán)境,當前，一種廣為應用語言學家和英語教學實踐者所認可和接受的觀點認為，英語教學首要的目標是培養(yǎng)學習者用英語進行交流和溝通的能力因此，英語的學習過程更多地被視為是語言和交流能力的習得過程，而非只是單純的語言知識的認知過程。

因此，高中英語課堂不可避免地必須具備交際的特質由于高中生常常缺乏“非正式的語言環(huán)境”，換言之，他們幾乎沒有機會在日常生活中使用英語因此，他們在很大程度上不得不完全依靠英語課堂來完成語言的習得對絕大多數(shù)學習者而言，英語課堂是他們用英語進行溝通交流的唯一環(huán)境所以高中英語教師，必須牢記：在課堂管理中，最重要的并非“統(tǒng)治”或“紀律”，而是營造一個適宜的課堂環(huán)境以幫助學生進行有效的語言習得大致而言，一個有效的英語課堂環(huán)境應具備以下三個要素：,1.學習者在課堂內有使用英語進行交際的強烈需求當學習者對英語有一個清晰的交際需要時，語言的學習過程將更具有自發(fā)性，學習者會更積極地參與課堂活動并對教師的指令做出主動反應2.學習者被給予足夠機會使用英語進行交流一個成功的英語課堂應該是以學生而非教師為中心英語教師應該注意將自己對課堂的主導最小化，從而提供給學生足夠的機會按指令進行練習并表達他們自己的觀點3.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學習者樂于參與到課堂活動中去最初，由于交際能力的不足，學習者很可能在課堂上出現(xiàn)與他人的交流障礙這常常導致學習者感到焦慮、緊張和拘束，從而在思想上產生交流恐懼感，規(guī)避語言交際因此，一個有效的英語學習環(huán)境必須具備一個寬松的支持性氛圍，使學生感到從容、自在并渴望參與到課堂活動中去。

二、如何在高中英語課堂創(chuàng)設良性的教學環(huán)境,為建立良好的學習環(huán)境，高中教師應該著重考慮以下因素：,1.動力必須激發(fā)學習者運用英語與同學和教師進行交流溝通的潛在動力動力往往源于交際需要，而交際需要的建立則通常依賴于教師所選取的“適合”教學材料所謂“適合”是指所選的材料應以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容清楚易懂，題材新穎，有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高語言應用能力由此可見，適宜的教學內容和材料，是學習動力的重要來源之一2.投入和參與課堂活動必須能足夠吸引學生的注意并引導他們進入真正的實際交流無數(shù)研究表明，學習者的投入程度與英語習得成正比，課堂投入度越高，習得越多；反之，則越少因此，教師應注意在英語課堂上向學生傳遞足夠的信任感，尊重、培養(yǎng)并保護學生的自尊心、自信心總而言之，教師必須盡量擺脫對任何一個學生先入為主的消極判斷或預設，采用正面的肯定激勵學生，這樣才能使他們更愿意參與課堂活動，投入到學習中去3.輕松的課堂氛圍學習者在語言習得過程中常會因種種原因而呈現(xiàn)出害怕犯錯的心理狀態(tài)，這無疑會阻礙語言學習教師在課堂上應盡量避免一切會導致語言焦慮的因素其中，教師的過度挑剔通常被認為是造成學生英語課堂焦慮的誘因之一。

因此，教師在課堂上并非擔當嚴厲“判官”的角色，而是對學生在課堂活動中，所犯的錯誤持包容態(tài)度，并把握時機，結合課堂表現(xiàn)，適時地給予學生積極的鼓勵總之，管理得當?shù)挠⒄Z課堂，學生從來都不只是安靜地坐在課桌旁復制教師所有的課堂指令，而是有足夠的機會作為交流者，在輕松自由的學習環(huán)境中去充分表達自己的想法并完成教師所給的指令教師的主要任務則只是把控時間和管理教學資源，創(chuàng)造交際需要，從而使學生能最大程度地參與到課堂活動中去因此，在有效的課堂管理中，教師應該充分意識到自己作為課堂管理者或輔助者的角色，創(chuàng)建和維持積極的課堂氛圍，使學生能夠在這樣的環(huán)境中順利地完成聽、說、讀、寫的交際訓練，扮演好自己相應的課堂角色，從而主動有效地完成語言習得安全生產方針,主要內容:,1安全生產方針的意義及形成,2怎樣貫徹安全生產方針,重點掌握,安全生產方針及其含義,理解怎樣貫徹安全生產方針,1安全生產方針的意義及形成,安全第一、預防為主、綜合治理,是我國預防傷亡事故和職工危害,維護職工,在生產勞動中的安全健康,保證生產建設穩(wěn),定、持續(xù)和順利發(fā)展的指導方針,1952毛澤東提出重視安全,生產必須安全,安全為了生產,1985全國安全生產委員會確定,預防為主,2007十六屆五中全會,1.在生產經營活動中必須把安全放在第一位一一以人為本,安全生產必須強調預防為主。

就是把安全生產工作的關口前移,超前三,防范,建立預教、預測、預想、預報、預警、預防的遞進式、立,體化事故隱患預防體系,改善安全狀況,預防安全事故建設安全文化、健全安全法制、提高安全科技水平、落實安全責任、,加大安全投入,3.適應我國安全生產形勢的要求,自覺遵循安全生產規(guī)律,正視安全,生產工作的長期性、艱巨性和復雜性,抓住安全生產工作中的主,要矛盾和關鍵環(huán)節(jié),綜合運用經濟、法律、行政等手段,人管、,法治、技防多管齊下,并充分發(fā)揮社會、職工、輿論的監(jiān)督作用,有效解決安全生產領域的問題,安全生產五要素,安全文化,安全法制,安全責任,安全投入,安全科技,2怎樣貫徹安全生產方針,(1)一切人員,特別是企業(yè)領導,必須十分,重視安全工作,要將其放在第一的位置上,(2)凡是新建、改建、擴建的工礦企業(yè)和革,新挖潛項目,都必須有保證安全生產和消除,有毒有害物質的設施這些設施要與主體工,程同時設計、同時施工、同時投產3)在日常工作中,企業(yè)的各級領導在管生,的同時,必須負責管安全工作,在計劃、,布置、檢查、總結、評比生產的時候,也必,須同時計劃、布置、檢查、總結、評比安全,工作,并要把安全工作放到首位4)加強安全管理,要通過安全檢查、安全,預測和安全評價及時識別和預知危險源,并,采取有效措施消除或控制危險源,預防事故,與職業(yè)病的發(fā)生,做到預防為主,5.綜合治理就是要運用好經濟手段、法律手,段和行政手段,從安全文化、安全法制、安,全科技、安全責任、安全投入入手,多管齊,綜合施治等方面著手,建立安全生產長,效機制。

第三章事故致因理論,謝謝！,21,、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒培根,22,、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨韓愈,23,、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省馬克思,24,、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒莎士比亞,25,、學習是勞動，是充滿思想的勞動烏申斯基,供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎,(,講課,2019),脊髓灰質炎,(,講課,2019),。