單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,一、,電視教材的教育學基礎(chǔ),二、電視教材的心理學基礎(chǔ),三、電視教材的傳播學基礎(chǔ),四、電視教材的藝術(shù)與美學基礎(chǔ),Chap2 電視教材編制的理論基礎(chǔ),一、電視教材的教育學基礎(chǔ),電視教材與教育目的,既要編制傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展學生智力的電視教材，也要編制培養(yǎng)學生正確立場、觀點與思想品德的德育教材，還要重視編制指導(dǎo)學生文體活動，使學生身心健康發(fā)展的電視教材既要編制課堂內(nèi)用的電視教材，以完成教學任務(wù)提高教學質(zhì)量，又要重視編制指導(dǎo)學生進行多種多樣課外教育活動的電視教材，做到課內(nèi)與課外結(jié)合，使學生受到多方面的教育，促進學生全面發(fā)展電視教材與教學計劃、教學大綱,電視教材的選題，選材、內(nèi)容的深度與廣度，時間的長度等，都必須符合各門學科教學大綱的要求某一課題的電視教材，不能搞成高深莫測的科學研究片，也不能做成人人都可看的科學普及片電視教材與教科書應(yīng)是同等重要的，并要相互配合使用，不存在誰依據(jù)誰的問題電視教材與教學原則,科學性與思想性相結(jié)合原則,理論與實際相結(jié)合原則,直觀性和抽象性相結(jié)合原則,統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則,啟發(fā)性原則,循序漸進原則,鞏固性原則,電視教材與教學方法,編制電視教材要體現(xiàn)教學方法,在幾種不同表達形式的電視教材中都體現(xiàn)了一種或幾種教學方法，但它不是完全照搬，而是根據(jù)電視特點又有新的發(fā)展。

運用電視教材發(fā)展了新的教學方法,電視教材是一種新發(fā)展起來的教學媒體，教師運用這種媒體于教學過程，也相應(yīng)產(chǎn)生了新的教學方法二、電視教材的心理學基礎(chǔ),電視教材與注意,編制電視教材要善于靈活運用注意的規(guī)律：,善于運用無意注意的規(guī)律,培養(yǎng)學生的有意注意,善于運用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律,要利用注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移等，提高電視教材的質(zhì)量電視教材與感知,在編制電視教材時必須注意下列感知規(guī)律：,刺激強度規(guī)律,整體規(guī)律,對比規(guī)律,主體對象與背景的相關(guān)規(guī)律,言語引導(dǎo)規(guī)律,電視教材與記憶,利用記憶的規(guī)律編制電視教材要注意：,充分利用無意識記的規(guī)律,充分利用意義識記的規(guī)律,復(fù)習是重要的環(huán)節(jié),重視開頭與結(jié)尾的處理,編制指導(dǎo)學生實踐活動的電視教材,電視教材與思維,電視手法與思維活動過程相配合,鏡頭運動、鏡頭組接，段落及整部電視教材結(jié)構(gòu)都必須符合學生思維活動規(guī)律,思維具有指向解決問題的特性,應(yīng)充分利用形象化的特點，提供一定數(shù)量的感性材料去發(fā)展學生的形象思維能力同時，材料要具有典型性、代表性，并且把直觀形象提高到抽象層次，使學生掌握用表象來進行分析，綜合，抽象與概括，從而進入抽象思維的階段。

三、電視教材的傳播學基礎(chǔ),傳播 類型,傳播,植物的傳播,動物的傳播,人的傳播,機器的傳播,人對人的傳播,人的內(nèi)在傳播,人際傳播,組織傳播,大眾傳播,教育傳播,傳播的類型,電視教材與傳播過程模式,拉氏威爾的“五W”傳播模式(文字形式)、商儂魏佛模式(圖解形式)以及奧斯古宣偉伯的傳播模式(圖解形式)利用商儂魏佛傳播模式 的七要素：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾，可以解釋與指導(dǎo)電視教材編制與運用的全過程電視教材與信息,電視教材的信息來源：課程教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容；必須是編導(dǎo)所熟悉與掌握了的編導(dǎo)應(yīng)是該學科課程的專家電視教材信息的本質(zhì)：呈現(xiàn)的信息應(yīng)是真正反映事物的運動狀態(tài)與規(guī)律，應(yīng)有嚴格的科學性選定的知識信息應(yīng)符合學生的年齡特征和知識水平，使它既是可以接受的，又是學生未知并能消除其知識上的不確定性的電視教材信息通道的容量：同一教學內(nèi)容編制的電視教材的時間長度，一般應(yīng)為口頭講授時間的三分之一到五分之一電視教材與符號,電視教材的符號,視覺符號（圖像符號 、圖畫符號 、目視符號 、電視特技符號 、文字符號）,聽覺符號（語言符號 、音響符號 、音樂符號）,正確運用符號提高電視教材質(zhì)量,符號是事物的代表,符號的意義來自經(jīng)驗,符號的意義因傳播環(huán)境而異,電視教材與編碼、譯碼,編碼與電視教材編制過程,信源編碼相應(yīng)于編導(dǎo)人員進行電視教材稿本的編寫工作。

信道編碼相應(yīng)于電視教材的攝錄制作過程譯碼是學生視聽與思維的過程,信道譯碼相當于學生收視電視節(jié)目時的視聽過程信宿譯碼相應(yīng)于學生在大腦中將感受到的符號轉(zhuǎn)換，解釋為信息意義,電視教材與噪聲,電視教材的噪聲,來自編導(dǎo)方面的噪聲,來自電視教材信道方面的噪聲,來自學生方面的噪聲,克服干擾提高電視教材編制與使用的質(zhì)量,編導(dǎo)具有較高的學科專業(yè)知識、教學理論與教學方法，電視編導(dǎo)與制作技術(shù)等方面水平維護調(diào)試好錄制與播放的設(shè)備器材，應(yīng)掌握正確的操作技術(shù)，播放的環(huán)境應(yīng)盡量避免有外界噪聲干擾使學生樹立正確的學習動機，讓學生能集中注意視聽；在播放時加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的觀察能力與理解能力，對個別程度低的學生采取措施加強輔導(dǎo)等等電視教材與反饋,編制之前，編導(dǎo)可先調(diào)查學生的經(jīng)驗與知識水平，了解學生的興趣與愛好等，取得預(yù)測的信息以采用相應(yīng)的措施，去改進電視教材的編制工作在電視教材編制過程中，可以將稿本、拍攝的素材征求部分學生意見，以改進工作在電視教材拍攝、編輯的過程中，編導(dǎo)應(yīng)重放畫面與解說，視聽一下是否滿意，可以作進一步修改在課堂教學中教師使用電視教材，學生視聽過程中會產(chǎn)生一定反應(yīng)教師根據(jù)學生的接受情況，可作進一步的解釋說明，并將對電視教材質(zhì)量評價的意見通過一定方式反饋給編導(dǎo)人員作修改時參考。

四、電視教材的藝術(shù)與美學基礎(chǔ),電視教材與藝術(shù),繪畫和攝影藝術(shù),文學藝術(shù),電影藝術(shù),音樂藝術(shù),電視教材與美學,電視教材要體現(xiàn)美的特性,形象性、感染性、社會性,電視教材藝術(shù)美要遵循美的物質(zhì)組合規(guī)律,勻稱和比例、對稱和均衡、反復(fù)與節(jié)奏、和諧與多樣的統(tǒng)一,電視教材要體現(xiàn)美的教育,電視教材的編制從素材選取，攝影的畫面構(gòu)圖、色彩色調(diào)、音樂以至整體結(jié)構(gòu)上的組織與節(jié)奏都要符合美的規(guī)律教師要培養(yǎng)學生對美的欣賞與判斷能力，對美的事物產(chǎn)生同感共鳴，對丑的事物產(chǎn)生厭惡、憎恨要激發(fā)學生能在現(xiàn)實的學習與生活中，創(chuàng)造美的環(huán)境，美的心靈，美的精神境界作業(yè)與思考題,1、編制電視教材要遵循教育學的理論，應(yīng)從哪幾個方面去理解?如何去貫徹?,2、如何解釋電視教材的編制與運用是一種教學信息的傳播過程?,3、如何運用美學的理論去強化電視教材編制中的美育因素？,。